Proyecto de Acción y Orientación Tutorial.

Como ya nombré en entradas anteriores, la segunda parte de la asignatura consistía en realizar el POAT para una escuela infantil (en nuestro caso) y en concreto desarrollamos el periodo de adaptación dentro del Plan de Acogida, que a su vez está dentro del Programa de Acción Tutorial pero, durante la exposición de nuestro trabajo, pudimos darnos cuenta debido a las preguntas del profesor que ciertas actividades podían ser tanto del Programa de Acción Tutorial como del Plan de Atención a la diversidad, todo depende de cómo enfoques dichas actividades, al igual que puedes realizar actividades que se incluyan solo en uno de los dos programas.

Al final creemos que hemos acabado muy bien con esta asignatura dentro de lo que cabíamos esperar y hemos aprendido mucho acerca de lo que concierne a la orientación en un colegio en cuanto a infantil se refiere o escuela, y nos hemos podido dar cuenta mientras buscábamos la información para elaborar nuestro propio POAT que a la etapa infantil se le da bastante menos importancia de la que se le debería dar, en especial en el primer ciclo ya que al centrar nuestro trabajo en una escuela infantil hemos tenido que hacer mil y un malabares para hacerlo todo lo bien que hemos podido con la poca información que hemos conseguido, incluso consultando distintos PEC de distintas escuelas.

En fin, esto ha sido todo este año, sólo espero que a lo largo de la carrera los profesores nos proporcionen trabajos de este tipo (no en exceso) porque creo que son los más enriquecedores ya que hay que molestarse en investigar y en entender las cosas, no sólo en memorizar y hacer un examen a final de cuatrimestre.

ESTO ES TODO

(espero que por ahora)

Coaching everywhere

Desde que se habló en clase del Coaching educativo y el profesor nos puso el vídeo para realizar las preguntas, no he parado de ver anuncios de charlas de coaching por todos lados diciendo lo bueno y maravilloso que es ese método en el área educativa, e incluso hablando con las madres de niños a los que me dedico a cuidar también ha surgido este concepto hablando con ellas de que en el colegio de sus hijos les han dado una charla acerca de esto y que se lo han pintado muy bonito, claro está que las familias si les pregunta sobre la labor de los orientadores en el centro no te saben contestar cuál es y en el momento en el que les presentamos un método tan "novedoso" y "maravilloso" se vuelven locas diciendo que eso va a ser lo mejor para sus hijos. 

Personalmente creo que esas creencias de las familias no serían así si nos molestáramos en explicarle la tarea de los equipos de orientación del centro, si le diéramos a éstos la importancia que merecen y que tienen delante de las familias de manera que, en el momento que les presentasen métodos como es el Coaching Educativo ellas pudieran hablar sabiendo qué es lo mejor para sus hijos y teniendo bases para comparar con otras cosas. No perdemos nada formando un poco a las familias e informándolas de los servicios que poseen los centros y la importancia de dichos servicios.

Foto tomada a la entrada de la facultad de educación de la UCM

La entrevista

La sesión de este viernes de la asignatura fue destinada a tratar en clase un tema importante en el ámbito educativo como es la entrevista. Debíamos vernos en casa un vídeo y un documento acerca de la entrevista (los cuales fueron proporcionados por el profesor) para que en clase pudiéramos realizar un ejercicio y tener una idea de lo que era la entrevista. Este ejercicio consistían en ver un vídeo primero en el que se daba una correcta entrevista con una madre, después otro vídeo en el que una experta comentaba por qué esa entrevista era correcta y los puntos importantes que se debían tener en cuenta a la hora de realizar bien una entrevista. Por último debíamos visualizar un tercer vídeo en el que se daban tres situaciones de entrevista y se debían comentar entre todos qué veíamos nosotros que estaba mal y bien en cada situación. Según se iban viendo las situaciones decíamos lo correcto y lo que no de cada una y a pesar de ser situaciones surrealistas salieron testimonios que hacían que el resto viera que las situaciones que nos había puesto el profesor no sólo se daban en los colegios también sino que se daban situaciones mucho peores. 

Una vez acabado el vídeo debíamos completar un documento en grupo evaluando la entrevista que acabábamos de ver. Este documento se lo debemos entregar el próximo martes al profesor para que evalúe si hemos comprendido lo que es una correcta entrevista.

Artículo sobre la Acción Tutorial.

Hace un par de semanas el profesor nos dio ciertos documentos relacionados con la Acción Tutorial y en una de las sesiones nos dio ciertas pautas para realizar un ejercicio que consistía en escribir un artículo simulando que se iba a publicar en una revista de educación. Dicho artículo podía tener una extensión máxima de un folio por las dos caras y debía contestar a unas preguntas pero redactado de una manera correcta.

Una vez escrito el artículo el profesor nos los evaluó y uno a uno fue comentando aquellos aspectos que podíamos mejorar, qué estaba bien, qué podríamos haber omitido... 

Nuevo proyecto: Programa de Orientación y Acción Tutorial (POAT)

Nuevo proyecto, nuevos retos, nuevos quebraderos de cabeza... Y es que esta vez hemos subido un escalón en la pirámide de la dificultad de esta asignatura y nos toca realizar un POAT casi entero. Debemos principalmente centrarnos en uno de los programas o planes que podemos desarrollar pero a su vez explicar un poco el resto para dar a entender que sabes de lo que tratan. En nuestro caso, mi grupo ha decidido desarrollar más en profundida, del plan de Acción Tutorial, el Programa de Acogida. Esta vez he decidido hacer lo mismo que con el anterior proyecto, cuando logremos acabarlo entero subiré el documento, pero de momento lo llevamos bastante bien. 

Para realizar este proyecto hemos tenido poco tiempo dado a que las horas que hemos tenido para trabajarlo en clase se han visto muy reducidas dado a varios puentes y fiesta, pero a pesar de ello creo que vamos muy bien de tiempo y a pesar de ser un proyecto difícil está siendo tan enriquecedor o más que el anterior. Esperemos que todo salga genial.

Orientación y Acción tutorial

Hace ya unas semanas comenzamos con la segunda parte de la asignatura: la Acción Tutorial.

Para comenzar con esta parte el profesor nos propuso un ejercicio para el cual necesitábamos una cartulina grande. Primero nos repartió por grupos un documento en el que definían acción tutorial y sus funciones, y después otro en el que había una tabla, la cual desglosaba la definición de acción tutorial y al lado había huecos en blanco. En ese segundo documento debíamos colocar las funciones según creyésemos la parte de la definición a la que estaban destinados. Una vez completada la tabla debíamos comparar nuestras respuestas con el documento real.

A continuación nosotras en la cartulina debíamos  hacer lo mismo que el documento de la tabla pero esta vez desglosando nuestra propia definición de Orientación Educativa. En el caso de mi grupo este fue el resultado: 

¡Trabajo en grupo acabado!

Después de varios meses de trabajo duro, no entender casi nada, y morir 50 veces escribiendo y reescribiendo una definición adecuada de lo que es la orientación, mi grupo y yo puede dar por ¡acabado el trabajo sobre orientación educativa!

Ahora toca hacer la presentación de éste y espero que se vea reflejado todo el esfuerzo, hasta el último día hemos estado retocando cosillas para querer hacerlo lo mejor posible y por ello no he subido antes a este portfolio virtual el resto de puntos de nuestro trabajo. 

Personalmente creo que ha sido un trabajo de investigación y enriquecimiento propio, nos hemos adentrado en lo que cubre la orientación, especialmente en el ámbito educativo, y nunca pensé que algo que nos vendían en el instituto como "¿no sabes qué ser de mayor? ah, pues a mí que me cuentas, ve al orientador" pudiera cubrir tantos ámbitos y aspectos de nuestras vida, como se diría coloquialmente, te sirve tanto para un roto como para un descosido.

Sin más, doy por finalizada esta parte de mi portfolio y ahora ver qué continua :)

Educativo Constructivista

Intervención Psicopedagógica

Enfoque Educacional-Constructivo

Enfoque Tecnológico

Srvicios

Programas

Consulta

Counseling

LOMCE

LOE

LOCE

LOPEG

LOGSE

LODE

LOECE

Ley Villar Palasí.

COACHING EDUCATIVO VS ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

Hoy en clase se nos ha propuesto una actividad nueva. Primero hemos visualizado un vídeo en el que una mujer daba una charla sobre lo bueno, adecuado y efectivo que es el coaching educativo. Dicho vídeo es el que aparece al final de esta entrada. 

En el habla de qué es el coaching, las ventajas que tiene, quién puede ser un coach... y de aquí se nos han propuesto unas preguntas a realizar primero individualmente, después en parejas llegando a una conclusión conjunta, a continuación en grupitos de cuatro realizando lo mismo que en el paso anterior y finalmente se comentaba delante de toda la clase. 

En primer lugar, uniendo cosas de aquí y de allá del vídeo, podemos concluir que el coaching es un proceso de acompañamiento, guía y ayuda en momentos claves en sus vidas que promueve el autoconocimiento, ayuda a reconocer los puntos fuertes y limitaciones de cada uno. No es un método directivo, es un espacio respetuoso en el que puedes dar tus propias respuestas a tus problemas.

Bueno, bien, visto desde esa definición el coaching no es para nada un método malo.

En segundo lugar hemos sacado semejanzas y diferencias con la orientación educativa como:

• Semejanzas: Ambos son un asesoramiento, una guía  y una ayuda, ambos pretenden favorecer las relaciones entre familia y escuela, orientan a toda la comunidad educativa, deben tener predisposición propia y debe haber lo mismo por la parte ayudada.
• Diferencias: metodología diferente, la orientación es más directiva, el coaching es más externo ya que el coach por norma general no se encuentra en el centro educativo, el coaching es más limitado, se centra en lo emocional y lo social de uno y el orientador en eso y a su vez llevado también al ámbito educativo.

Por último hemos realizado una conclusión crítica sobre el coaching en la cual, en líneas generales se ha dicho que buena propuesta dado a que al enseñar dichas técnicas a toda la comunidad educativa favorecerán al desarrollo de la inteligencia personal y ayudan a las personas.

Una vez visto el vídeo yo pregunto ¿eso no es lo que se supone que deben hacer los profesores?

Personalmente creo que todo lo que se describe en el vídeo sobre cómo ayuda un coach a un niño o a un adolescente es también parte fundamental de la tarea de un educador, de un maestro. Los profesores ayudamos al niño a resolver los problemas con sus propias respuestas, a controlar sus emociones, a mejorar su autoestima, a empatizar, a relacionarse tanto con sus iguales como con el entorno, a resolver conflictos, a mejorar. Los profesores somos los que estamos horas y horas con nuestros alumnos en las aulas, somos quienes les conocemos, quienes sabemos sus puntos fuertes y sus limitaciones y les ayudamos a que ellos también sean conscientes de estos factores. Los coach son personas externas al centro que no conocen a los niños por lo cual yo creo que no serían capaces de aportarles a los niños toda la ayuda que necesitan. ¿Para qué queremos un coach en un colegio si tenemos profesores y orientadores? 

Vídeo de coaching educativo:

 

ÁREAS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Como áreas principales de la orientación, de manera simultánea y complementaria, hemos escogido cinco de un largo listado. Todas las áreas son importantes pero cabe destacar las añadidas más adelante.

• Ayuda y asesoramiento en los procesos de enseñanza aprendizaje.
• Orientación para el desarrollo personal y social.
• Desarrollo cognitivo.
• Orientación profesional y vocacional (desarrollo de la carrera).
• Atención a la diversidad.

FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

En nuestro proyecto hemos cogido como referencia la propuesta que el profesor García Nieto, catedrático de Orientación Educativa, reseña en su Proyecto Docente (1999):

• Función pragmática: está centrada en el diseño, planificación y estructuración de las actividades de orientación, teniendo en cuenta el contexto y los fines de la institución, así como los recursos de los que se dispone.
• Función de diagnóstico o conocimiento: busca descubrir las necesidades, las características del alumnado, del individuo, de la institución, a través de los instrumentos de recogida de datos disponibles y adecuados.
• Función de información: para realizar la transmisión de información, tanto académica, personal como profesional, e incluso medioambiental, a todo aquel que lo precise: alumnos, padres, profesores.
• Función de asesoramiento: implica consulta, sugerencia, consejo, opinión razonada y razonable, tanto al estudiante, al profesorado y a los padres y madres, y atendiendo a aspectos académicos y personales en función de la situación concreta.
• Función de intervención: realizando un tratamiento directo, cara a cara, o indirecto, a través de la mediación de otras figuras o agentes orientadores.
• Función de coordinación y de mediación: garantizando la coherencia e integridad en la intervención.
• Función de evaluación e investigación: está centrada en el análisis de la eficacia y eficiencia de la intervención, para promover las mejoras oportunas.

PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN

Para el proyecto grupal de la asignatura hemos visto y elegido ciertos principios de la orientación, los cuales creo que también son los que debía poner en mi portfolio virtual.

Diversos autores han aportado distintos principios que proponen la Orientación. Por un lado tenemos la clásica propuesta de Miller (1971) que se articula en siete principios que proponen que la orientación:

• Es para todos los alumnos
• Ha de dirigirse a los alumnos de todas las edades.
• Ha de aplicarse a todos los aspectos del desarrollo del alumno.
• Debe estimular el descubrimiento y desarrollo de uno mismo.Ha de ser una tarea cooperativa en la que se comprometen el alumno, los padres, los profesores, el orientador y el director.
• Ha de considerarse como una parte principal del proceso total de educación.
• Ha de ser responsable ante el individuo y la sociedad.

Por su parte, Rodríguez Espinar (1993) sintetiza en cuatro los principios de actuación que debe contemplar la orientación:

• Principio antropológico, que se deriva de la fundamentación filosófica y antropológica de la orientación. Se plantea qué es el hombre, qué tipo de hombre pretendemos que llegue a ser el orientado, cuáles son las características del proceso de convertirse en persona y cuáles son las competencias de la orientación en este proceso.
• Principio de prevención, puesto que se pretende que el orientado supere con éxito los momentos críticos propios de su proceso de evolución y desarrollo antes de que se produzcan efectos negativos. Se propone, por tanto, preparar al orientado para afrontar con éxito los retos que en su maduración se le presenten. Se trata de actuar antes de que se presente una situación conflictiva, para evitar el surgimiento de dificultades o aminorar su presencia.
• Principio de desarrollo, considerando a los orientandos en un proceso continuo de crecimiento personal en el que la orientación ha de aportar guía, estímulo y apoyo.
• Principio de intervención social, puesto que no solo ha de ayudar al orientando para que se adapte al medio (escolar, familiar y/o social), sino que pretende hacerlo consciente de las trabas que pueden surgir en ese proceso. Desde esta perspectiva se considera al orientador un verdadero agente de cambio social, que busca cómo modificar el entorno para mejorar el proceso de desarrollo personal de los orientandos.

¿Qué es la orientación ?

Según distintos autores podemos definir Orientación como:

• “Proceso de aprendizaje para el individuo a orientar y cuyo punto focal se localizará en la comprensión cognoscitiva consciente que el individuo tenga del yo, de las condiciones situacionales importantes y de las relaciones entre el yo y el medio."R.H. Mathewson. (1962) 
• "Proceso de ayuda ofrecido al individuo para que pueda resolver los problemas que la vida le plantea. Dicha ayuda implica asesoramiento, tutela, y dirección, y tiende a conseguir la plena madurez del sujeto." Roig Ibáñez, (1980)
• "Proceso de ayuda continuo a todas las personas, en todos sus aspectos, con una finalidad de prevención y desarrollo, mediante programas de intervención educativa y social, basados en principios científicos y filosóficos; debe ser considerada como parte integrante del proceso educativo. Implica a todos los educadores y debe llegar a todas las personas, en todos sus aspectos y durante todo el ciclo vital." Pérez Boullosa, (1986) 
•  “Proceso de ayuda técnica y humana dirigido al individuo para que alcance autonomía personal y madurez social.” Jiménez Fernández, C. (1983)  
•  “Proceso de ayuda a la persona, en la toma de conciencia sobre sí misma, sobre los demás y sobre la realidad que le rodea con el objeto de ir integrando un conjunto de valores que permitan su interrelación.” Valdivia. (1994)

Cogiendo un poco de cada definición podría llegar a construir una propia, por lo que para mí la orientación es un proceso de ayuda proporcionada por personas cualificadas (profesores, orientadores, psicólogos, psicopedagogos) y a veces también por la familia dirigido a cualquier persona, favoreciendo el desarrollo de todos los ámbitos personales (desarrollo motor, cognitivo, psicomotor, emocional y afectivo...)  de manera que sean capaces de detectar y aceptar sus limitaciones de forma positiva ayudándoles a avanzar a lo largo de la vida.